Publicació digital i Com parlar bé en públic

Una de les activitats en conjunt del modul és la de publicació digital, el seguiment d' un bon comunicador.

En el meu grup vam elegir a la Júlia Otero, ja que per a nosaltres és una de les millors comunicadores catalanes.

Les tècniques que vam utilitzar són: una web, creada per a nosaltres, on només és sobre la Júlia Otero ( biogrfia, trajectoria, premis, articles, programmes i xarxes socials), vem introduir un prezi on recopilava informació biogràfica i una mapa conceptual en la trajectoria, per a que sigués més visual.

El resultat de les exposicions van ser molt bones, perquè sense donar-nos compte em après molt tant de GITIC en recursos de tencologies i de COED pel que fa a temes sobre el canal escrit o canal oral, utilitzant també el llibre de COM PARLAR BÉ EN PÜBLIC.

Es van elegir comunicadors de totes menes: humorista, periodistes, escriptors, etc.

El nostres grup vem sortir molt contentes del resultat, ja que técnicament ens van quedar ben organitzada, explicada i amb un bons suports i per altre banda vem saber analitzar-la i extreure els elements que creiem per què és una bona comunicadora:

- L'humor que utilitza
- La mirada
- El llenguatge, to i entonació
- L' expressió corporal

Aquí deixo el twitter de la Júlia Otero: http://twitter.com/#!/julia_otero

COM PARLAR BÉ EN PÚBLIC


Llibre que ens vem llegir per tal de millorar en la nostre comunicació davant d' un públic, per tal de ser bons comunicadors el dia que ens posem davant d' una classe de 25 nens. Per tal de contestar-nos preguntes com: què fer per no avorrir el públic? com saber controlar el nervis? quines tècniques s'utilitzen per la bon expressió?, etc. Això, s' aconsegueix amb el llibre: COM PARLAR BÉ EN PÚBLIC.

Hem extret en grup un decàleg de les idees principals que hi ha en el llibre:

- Portar un guió ben preparat, per tenir les idees clares.
- Tenir una actitud natural tenint en compte l' humor i esponteïnetat.
- Utilitzar les tècniques per controlar els nervis.
- Tenir un gesticulació i llenguatge corporal adequada.
- Utilitzar exemples o comparacions.
- Tenir contacte visual amb el públic, per ser més propers.
- Tenir un llenguatge precís, breu i clar
- Deixar clara i important la introducció i conclusió.
- Utilitzar suports audiovisuals per a ser més dinàmics.
- Saber transmetre objectius dels discurs.

La descripció, conferència i exposició identitt i territori

LA DESCRIPCIÓ


La descripció és un mètode d’organització del discurs que pretén representar lingüísticament persones, animals, objectes, paisatges, records, tot el que vulguis. Es poden descriure tots els aspectes de la realitat, des dels més concrets fins als més abstractes.


El mode d’organització descriptiu pot ser el dominant en un text, però en la major part de textos pot aparèixer combinada amb altres seqüències. Per exemple, en l’àmbit literari, la descripció acostuma a aparèixer junt amb la narrativa i el diàleg, és essencial en el món de la ficció.


Podem distingir dues classes de descripció: l’objectiva i la subjectiva.


- Objectiva: L’autor adopta una actitud imparcial davant de l’objecte descrit. Es limita a descriure tal com és i dir les característiques que millor el defineixen sense donar la seva opinió, fer judicis de valor o intentar suscitar emocions en el lector.


- Subjectiva: L’autor dóna la seva opinió sobre l’objecte descrit i intenta influir en el lector.


En l’estructura d’un text podem trobar tres parts ben diferenciades:


- Establiment del tema: Es presenta l’objecte com un tot.


- Caracterització: Es distingeixen les qualitats, propietats i característiques de l’objecte.


- Relació amb el món exterior: Tant pel que fa a l’espai com el temps, com el que fa a les possibles relacions que es poden establir amb altres coses.


El primer que hem de fer per començar una descripció és:


- Idear: Significa explorar la situació, és a dir, intentar trobar les paraules precises per descriure l’objecte. Pot ser influït per l’objectivitat o subjectivitat de l’autor, pel context de la comunicació, el propòsit del text.


- Ordenar: Significa ordenar les informacions que hem obtingut.


- Textualitzar: És la redacció del text, a partir de les informacions que hem ideat i ordenat, de forma coherent, cohesionada i intel·ligible.


A l’hora de redactar el text descriptiu hem de tenir en compte unes tècniques descriptives:


- Sintagmes nominals àmpliament adjectivats:

El bosc espès, fresc i fosc

- Verbs en present o imperfecte d’indicatiu:

La casa espera impacient l' arribada

- Paraules que descriuen impressions sensorials:

El vent del sud, calent i lent

- Terminologia: 

Les vàlvulves

- Definicions.


- Enumeracions.


- Recursos expressius: Comparacions, metonímies, personificacions, al·literacions, etc.


CONFERÈNCIA A DCT. EDUARDO OROZCO


Professor de la Universitat de Guadalajara, Méxic. Fa una conferència a Barcerlona, sobre l' educació audiovisual. On hem extret aquestes idees principals:

• El llenguathe visual i digital s' hauria d' incoporar a l' educació, igual que escriure i parlar.
• S'ha de duu a terme un procés d' instauració de les noves tecnologies.
• Els mestres tenen el paper de conduir els alumnes en allò que veuen a l' escola, sobre anuncis o pel:lícula, som els encargat de fer-lis veure que el que veuen no és la realitat.
• L' escola i la família han d' interctuar de forma conjunta, pel que fa el que els nens veuen en la televisió.
• Els mitjans de comunicació tenen una responsabilitat que evadeiexen, ja que sense volguer estàn educant a nens i nenes que mirant la televisió.

La confèrencia estat interessant, però jo crec que les noves tecnologies són un instrument de suport no la manera d' aprendre dels nens, perquè crec que a la llarga es tornan adictes aquestes noves tecnologies que poden desenvolupar-ho tot. Sóc partidària d' ajudar-se d' una manera complementària les tecnologies, però no sustituir-les per llibres, textos o altres recursos pràctics per a ensenyar.

EXPOSICIÓ IDENTITAT I TERRITORI

El dia 24 de Novembre van començar les exposicions d' Identitat i Territori, la qual els temes són molt amplis. En el meu grup vam elegir un tema molt d' actualitat: el fracàs escolar a Espanya, utilitzant com  a recursos: el prezi, un pòster i fotomuntatge. Explicant el número de fracàs escolar que hi ha, els motius que porten i la importància de combatre'l mitjançant la motivació ( d'aquí el fotomuntatge).

Nosaltres en grup, vam extreure que el motiu més important és la falt de motivació per part de l' alumne, per una banda dels problemes educatius que n' hi ha i l' altre la forma d' educar poc productiva d' alguns mestres, per això vem voler remarcar aquesta part amb un pòster explicatiu amb vinyetes sobre el que es produeix i per altre un fotomuntatge recopilatori i amb solucions.

Aquestes exposicions han sigut diferents, ja que hem fet servir la majori suport més dinàmics, a part d' un prezi, que fan una exposició més dinàmica. Personalment. la que més m' agradat ha sigut sobre la personalitat de cada habitació, dient les característiques dels pares i el per què de cada una de les coses. Un tema molt original que mai havia sentit i el resultat és una gran exposició.

Recitacions i anuncis

Activitat, en la qual s' ha de recitar un poema davant de tota la classe. Tenint en compte:

1. Elecció del text
2. L' expressió corporal, alhora de recitar
3. La mirada al públic ( feedback)
4. El to i veu que realitzem al recitar
5. La postura al recitar
6. La gesticulació
7. Els nervis ( si t'han traicionat o ni s' han notat)
8. L' entonació

Han hagut poemes de moltes menes, alguns llargs i complicats, d' altres interessants. Hi hagut gent que ha realitzat una recitació on ens hem sorprès, ja sigui per la seva gesticulació o entonació, ja que és una cosa que a la majoria ens costa al no estar acostumats.
Ha sigut una activita per a mi, de prova de foc, perquè era la primera vegada que feia una cosa així, però al resultat ha estat bo, ja que en aquesta vida hem d' haver fet de tot i no quedar-te buit. Per tant, m' ha costat, però m' alegro de haver realitzat.

El meu poema:

LES PARAULES VERITABLES NO SÓN FLORIDES

Les paraules veritables no són florides:

les paraules florides no són veritables.

El qui estima no es baralla:

el qui es baralla no estima.

El qui sap no és erudit:

el qui és erudit no sap.

El savi no guarda res per a ell mateix; i en canvi

com més gasta, més guanya;

com més dóna més té.

Perquè Tao, El Camí del Cel, és fer el bé

i mai no fer el mal;

i el savi segueix el Camí del Cel;

actua sense lluita:

el treball és pau.

 De Lao Tse, del Tao-Teking

ELS ANUNCIS 

L' altre dia a classe de Comunicació Oral i Escrita, vem estar veient anuncis de televisió i analitzant-los.

El primer va ser el de Galeries, on es mostrava la sortida d' uns nens i nenes de l' escola, sortint de manera esbojarrada de l' escola, corrent, empenyent,etc.  La camàra es mou lentament, mentre ens diuen que la seva roba és resistent o impermeable, dient que tenen tota mena de roba mentre es va passant les imatges.

Es juga amb la música, perquè en un principi veiem que la classe està en silenci i una vegada surten comença a esclatar la música, en un principi tranquil·la i més tard comença a ser més moguda. Amb la llum succeix el mateix, d' un principi la classe és molt poc iluminada i més tard hi ha un joc de llums. 

En la mev opinió penso que és un anunci un mica exagerat, ple de nens estirant-se o empenyent, es nota l' alegria que tenen als nens quan acaba, però d' una manera poc realista.

L' altre anunci comentat és el del Altea Xl, anomenat OH BROTHER; comença quan una família compra un monstre com a mascota, que s’alimenta de l’amor que li dóna la família i comença a créixer i a créixer sense parar fins a convertir-se en un monstre gegant que no cap per les portes ni cap al cotxe. Han de deixar d’estimar-lo si volen que deixi de créixer, però la nena no està d' acord i està trista per al monstre i és per això que compren un cotxe nou, perquè no pots deixar d’estimar a ningú.

La música comença fluixa i lenta i segueix igual en la part del vídeo on s’explica que han d’abandonar el monstre. Quan s’arriba al final apareix un cotxe més gran, la música s’accelera, s’escolta més alta i més animada, com resaltant el cotxe nou que han comprat. Per altre banda, els colors a l'inici són apagats. També, hi ha moltes ombres. Però, al final es veu un cel que és resplendor donant llum i vida.

Aquest anunci és molt original i consegueix transmetre, ja que la història, a mi personalment consegueix transmetrem la tristesa del monstre, saben jugar amb els colors i les llums, per tal de resaltar el cotxe al final i el principi els sentiments del monstre.

Exposició QUI ETS TÚ

El dia 26 d' octubre del 2011, vem començar el grup A en les exposicions sobre qui ets tú. Una exposició, en la qual hem de descriure alguna persona de classe, mitjançant una fotografía que la relacioni amb alguna qualitat física o emocional sobre ella, on el creador de l' obra la comenta. Finalment, les exposem a classe per a que tota la classe vegi les fotografíes i averiguem qui pot ser aquella persona. Amb la fotografia i amb una descripció escrita ( podia ser un poem, una història o un conte) no corrent, ja que estem acostumats a fer un text descriptiu no un narratiu. Jo, per exemple, vaig realitzar un conte sobre una princesa i vaig anar integrant coses de la Karen. Altres persones van realitzar poemes.

Jo vaig elegir la meva companya Karen, de qui vaig voler resaltar la seva vena artística i creativa, com una bona dissenyadora que és. Llavors, vaig agrupar obres d' arts o dibuixos per tal de fer una metàfora d' un taller d' art, ple de colors, llapisos o gomes. Un lloc on treballen les persones qui els hi agrada crear. El peu de pàgina és : L' EXPRESSIÓ CORPORAL DE L' ÀNIMA; ja que, hi ha persones que utilitzen l' art com una manera d' expressar els seus propis sentiments perquè és l' única via de fugida.

Aquí podem veure la meva fotografia:

Va ser una exposició molt interesant, ja que era pràctica i visual, amb fotografies molt originals o divertides i també una bona forma de conèixer coses com de pobles que venien, aficions o coses de la seva personalitat. Una forma de conèixer els teus companys d' una manera molt divertida i molt dinàmica.


Altres obres que vem veure d' altres companys:

Fotografia de l' Isabel descrivint la Marta

Fotografia de la Karen descrivint-me a mí

El llenguatge i les llengües; Compètencies; Habilitats Lingüístiques

Tota senyal està destinada a la transmissió d’informació i adquireixen significat quan són utilitzades entre un emissor i un receptor. El llenguatge humà està format per senyals i serveix per a comunicar-se, però no és l’únic sistema que serveix per a comunicar-se, hi ha molts més en els animals, però, el llenguatge és allò que ens diferencia de la resta. Per mitjà d’una llengua, la humanitat té com a medi d’expressió i de comunicació, el llenguatge.

És aquest instrument el que ens permet l’expressió verbal d’un número de sensacions, situacions, idees, etc.

• Llenguatge i organització de l’entorn: Amb una llengua organitzem el nostre entorn i sotmetem les nostres percepcions a diversos graus d’abstracció. La comunicació és possible gràcies a aquesta organització i a la reducció que fem del nostre entorn mitjançant el llenguatge. Amb el llenguatge reduïm i organitzem les percepcions de l’entorn.

• Llenguatge i pensament: El llenguatge és el qui fa possible que siguem capaços de pensar. No se sap si té la intel•ligència o el llenguatge la prioritat en el desenvolupament del pensament, però, sí sabem, que és impossible el llenguatge sense una intel·ligència. Els dos elements afavoreixen el desenvolupament humà. El llenguatge és un element bàsic en la constitució del pensament.

• Llenguatge i memòria: El llenguatge és el suport bàsic de la memòria, la nostre memòria individual conté diverses formes: olfactiva, tàctil, visual, etc. En la col•lectiva, es conserva mites, llegendes, històries i tradicions que s’han passat de manera oral o escrita de generació en generació dins d’una comunitat.

• Llenguatge i autoexpressió: No sempre que parlem transmetem informació a una altra persona, sinó que transmetem un discurs intern amb ell mateix o una expressió del pensament. El llenguatge resulta ser més que un instrument per a la comunicació, ja que ens permet l’autoexpressió o diàleg amb nosaltres mateixos.

• El medi més extens: Com diu l’apartat, el llenguatge és el medi de comunicació i d’expressió més extens que tenim els éssers humans, ja que tota expressió humana té la seva traducció en el llenguatge.

En definitiva, la definició del llenguatge seria que és el medi de comunicació més extens que tenim i és el factor bàsic que ens constitueix com a éssers humans perquè fa possible el discurs.

La meva reflexió sobre aquest tema crec que és bàsica, ja que una persona està constituïda com a tal, gràcies al llenguatge que fa separar-nos de les bèsties. Tant per la nostre capacitat de reacció com la del pensament. Nosaltres pensem, actuem i parlem, però tot això es produeix a partir d’ un llenguatge o una llengua que fa entendre’ns en nosaltres mateixos i cap a la resta.


COMPÈTENCIA COMUNICATIVA


Les persones al llarg de la vida anem adquirint i desenvolupant una capacitat, amb el fet de saber qua parlem i quan callem, sobre què parlar, amb qui, a on i com. Des de la nostre infantesa anem adquirint coneixements, tant de gramàtica com de registres.


Aquesta compètencia comunicativa comprèn el que un parlant-oient ha de saber, per a comunicar-se d' una manera eficaç. Això, implica no només el domini d' una llengua, sinó, saber situar-se en el context comunicatiu de cada comunitat social, cultural o idiològica.
Tenim dos sistemes: els primaris, els qual es produeixen en una situació de comunicació quotidiana. Mentre que, els secundaris es produeixen en un context més elaborat i complex.


Hi ha quatre components de compètencia comunicativa:


1. Compètencia lingüística/gramatical
2. Compètencia sociolingüística
3. Compètencia discursiva
4. Compètencia estratègica


Des del meu punt de vista personal, la llengua i el context són important, ja que no parlem d' una manera igual en la família, que amb una persona desconeguda. Els nostres registres són amplis i per això hem de dominar la llengua, per tal de poder adequar-la en les nostres situacions.


HABILITATS LINGÜÍSTIQUES

	RECEPTIU	PRODUCTIU
ORAL	Escoltar	Parlar
ESCRITA	Llegir	Escriure

LLEGIR; És el procés, a través del qual comprenem un text escrit. No hi pot haver lectura si no hi ha comprensió. LLEGIR = COMPRENDRE.
ESCIURE; És el procés, en el qual es produeix un text escrit significatiu, és un procés complet de producció, on es tenen en compte aspectes com: comprendre, aspectes formals (cal·ligrafia, so-grafia,etc), aspectes lingüístics ( sintaxis, morfologia,etc) i aspectes discursos ( característiques d' un text, correcció, adequació,etc).
PARLAR; És expressar el nostre pensament mitjançant el llenguatge, articulant de forma coherent, clara i amb correcció i adequació a la situació.
ESCOLTAR; És comprendre un missatge a partir d' un procés cognitiu de construcció de significat i de interpretació d' un missatge pronunciat oralment. Saber escoltar, es tenir condicions com: tenir un paper actiu, un respecte l' emissor o descobrir les idees del missatge, etc.

En definitica, sense aquestes 4 habilitats, les persones humanes no podriem comunicar-nos, ja que personalment crec que són relacionades entre si. No puc parlar sense saber escriure, no puc escriure sense saber llegir. Gràcies, aquests 4 elements les persones tenim situacions comunicatives, encara que a vegades hauríem de perfeccionar més les habilitats.